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庄巧涵献b高清照剧情介绍: 1.幼儿教师期望的发展特点
在探讨幼儿教师期望对自我控制的影响前，首先考察幼儿教师期望的发展特点，分别以幼儿教师期望的3个维度为因变量（标准分数），做2（性别）×3（年龄）的多因素方差分析考察幼儿教师期望的发展特点，见表9-7。
表9-7 幼儿教师期望性别与年龄多因素方差分析表
对于知识技能的教师期望，性别主效应不显著（F（1，514）=1.16，p＞0.05），年龄主效应显著（F（2，514）=5.76，p＜0.01），事后检验发现（Turkey法）教师对幼儿知识技能的期望随着年龄的增长而提高，对5岁组（M=0.24，SD=0.99）幼儿知识技能的期望显著高于4岁组（M=-0.07，SD=1.06）和3岁组幼儿（M=-0.14，SD=0.91）。
对于日常行为的教师期望，性别主效应显著（F（1，514）=18.50，p＜0.001），教师对女孩（M=0.20，SD=0.87）日常行为的期望显著高于男孩（M=-0.17，SD=1.08）；年龄主效应显著（F（2，514）=10.02，p＜0.001），教师对5岁组幼儿（M=0.30，SD=0.88）的日常行为的期望水平显著高于4岁组（M=-0.12，SD=1.02）和3岁组幼儿（M=-0.10，SD=1.03）。
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